「青春」，是兒童在步入成年的過程中，身為一個獨立的個體必經的一段混亂與矛盾。 

也正是在這段期間，青少年對「性」的好奇與疑惑開始萌芽。

青少年們藉由媒體與社群網路接觸大量與性有關的資訊，這些資訊雜亂且遊走在虛實之間；

父母、教師等，在性相關的問題上則常表現得尷尬與沉默，使孩子們對性教育的渴求趨向隱晦。

說起「性教育」，你的第一個聯想，會是什麼呢?

許多人會想到學生時代的健康教育課本。

今天的健教課，固然涵蓋了各種的「性知識」，幫助學生學習性教育。

但在學生們逐漸長大成人的過程中，

這些知識足夠幫助他們解決各種有關「性」的疑問嗎？

若我們把時間再往前回推到1980年代，

性教育面向單薄、內容貧瘠的問題，又顯得特別嚴重。

或許是對家長來說太難了，

所以把對性教育的期待交給老師，

但即使是老師，

仍面臨著許多困境…

「性」是一個很難界定的概念；2006 年，世界衛生組織提出了一個人們普遍認可的「性」的定義：

「性」是人從出生到死亡的過程中，都會以不同面向存在的議題，與個體的生理、情緒和認知成熟度息息相關，包括：人對身體的理解和人與身體的關係；生理性别、社會性别與社會性别認同；性傾向、性親密與性愉悅；生殖等面向。這些主題面向，涵蓋了生理、社會、心理精神、宗教、政治、法律、歷史、倫理和文化等概念。

根據這些概念，我們選出了十大主題，從文化、社會、歷史等角度切入「性」。

暫無資料

暫無資料